和以往一样，贺纳老师分步给学生们一些指引，对于这批五年级的学生，老师的指引主要是划定框架——比如，给出一系列文学奖项供选择，要求做奖项和作品两方面的介绍，并特别提醒了一些重点——比如要求作出具体的项目计划，提示在查询和调研的过程中做笔记，在完成项目后练习宣讲等等。同学们拥有的是在大的框架下的自由——比如任选某个奖项下的某几本书，任选呈现作品的方式（PPT, 纸板或任何有创意的方式）。
老师提供给学生们进一步调研的文学奖项真不少，足有20多个，美国孩子的阅读选择之多可见一斑，这些奖项包括：Jane Addams Book Award, Mildred L. Batchhelder Award, Randolph J Caldecott Medal，Rebecca Caudill Award, Hans Christian Anderson Award, Boston Globe Horn-Book Awards, National Science Teachers Association, The John Newbery Medal, Scott O'Dell Award, Orbis Pitcure Award for Outstanding Nonfiction, The Phoenix Award, Children's Literature Assembly Notable Books, The Coretta Scott King Award, The Golden Kite Award, National Council for the Social Studies, The Pura Belpre Award, Tomas Rivera Mexican Children's Book Award, Robert F. Sibert, Luara Ingalls Wilder Award, William Allen White Childre's Book Award, Carter G Woodson Book Award and Honer Winner.
第一步是立项和做项目计划，Alex选择的是William Allen White儿童文学奖中的三本书，共561页，他打算用苹果电脑所带的Keynote和Ifun Face来呈现作品，以下是他做的项目计划，基本上是每天做一些，先拟定内容后技术处理，留有buffer（机动，富余）的时间。
贺纳老师同意了立项和计划后，又发了一份更详细的指引和要求，比如在列举关于奖项的资料时，应该包括哪些信息；在介绍所读小说时，对每本书需要写出一篇不超过12个句子的内容摘要，以及作者想传达的主题，小说的基调。老师还提醒同学们，在整个创作过程中，要尽量打破定势思维，发挥想象力和创新能力，做一些超越“正常”的事情，同时，要不时以思维习惯中的Metacognition(自我任知）这点来反思，尽力做到最好。
评分标准也同时发了下来。我从Alex一年级起认识美国学校这种因应作业／项目的目的而设置的评分标准（详见《在美国学写作文容易得100分？》），它的好处是量化主要目标，重点突出，要求清晰。从此项目的评分表可以看到美国教育不仅注重基础能力如查询，分析，归纳，也鼓励创意和不同。学生们在做项目／作业的过程中， 可以参考标准回顾自己是否抓住了重点，或有否遗漏什么。评判标准并不刁钻，达到要求的，老师会大方地给予满分，对评分有异议可以找老师讨论。随着年级的升高，学习能力的增强，教学目标的不同，老师对所布置的作业都会设计相匹配的评判标准。
至此，各同学就自我开动，自我检查进程，自我推进工作了！一开始Alex童鞋在阅读速度上跑得比计划快，他自我激励说“猜猜怎么样？我提前一天读完了书！今天我会开始做reasearch(资料调研）了！You are ahead of time, but it doesn't mean you are supposed to cool down!" (你跑快了，不等于应该歇着）。在调研时他似乎花了不少时间，在两个网站上读关于这个文学奖的介绍，还连带读了维基百科上对William Allen White的介绍。起草PPT是重头戏，而技术上的各种花样则是他的兴趣。
假期旅行回来后Alex童鞋病了几天，计划稍有延误。开学前几天，Alex童鞋开始做阅读项目的最后修改。他第一次邀请我看初稿，并把我提的问题和建议用＂黄纸条＂在PPT上记录下来，一会做整体修改。我还是和以往一样，并没有去读他的调研资料和所选的三本书，只是在思考的方式和策略方面做一些提醒，比如提醒他重读一下老师的指引，再提一些具体的问题比如：“你提到书中的主要人物是个天才，但想隐瞒自己的情形，还特地考低分，为什么她要这么做呢？” 也会提一些意见：”这里的表达有点重复，你有更简单有力的表述方式吗？”
Alex把PPT初稿改好后，在他打算进一步用Keynote和 Ifun-face制作效果之前，我提醒他再反思三个问题：1）Did I show flexible thinking? （我灵活思考了吗？） 2)Does my product stretch beyond the norm? （我的作品是否超越了标准？）3) Is there anything else I can add? （我还需要增加什么吗？）他之前的主要修改其实是cut ——归纳得再紧密一点，把段落变成bullets（点），修改得精炼一点，把多余的去掉......精炼和深化不矛盾，一顿cut之后再反思这几个问题，这也是双向思考。
终于定稿了。然后进入技术环节，Alex童鞋创作兴致大发，在Ipad Mini上用Paper53和SketchBook画插图，再灵巧地＂飞象过河", 把画插入到电脑上的PPT里，又处理前期在Ipad上用Ifunface做的音频（被摔过的ipad失灵了，动不动就死机。Alex童鞋使出浑身解数将旧Ipad上的资料“云”到新的ipad mini上），一并放入PPT中。看着他熟练地把一大一中一小苹果物尽其用，感觉他有点“尽在掌握”的意思，我不禁产生了一点佩服！
昨天开学了，Alex童鞋是带着多天的努力和满满的信心去交功课的。从月初开始做计划，阅读，调研，初稿，修改，电脑技术处理（包括录音，画画），定稿，练习宣讲到昨天的正式分享——可谓细读慢研品书香！这个阅读项目整个完成了，Alex得到了A+! 贺纳老师还在评分表上特地加上好评，贴纸和笑脸：＂完整＂，＂非常棒！＂＂通篇显示出你扎实的努力！＂Alex觉得太恰如其分了，高兴极了！付出了努力而得到的成就感让他感到兴奋，也再次感受到学习过程的魅力。
以下就是他的作品，不完美，以后继续提高。里面的老人像就是William Aleen White，在PPT中他每出现一次就会发一次言——Alex自己录制再换成不同的音调配的音，那只小狗也是会说话的。至于插图，都是Alex用手指头画出来的。
新年的第一步走得不错，继续努力！
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